可以看出，泰语由语音构词所形成的单纯词，以表音为主，不可以分割，假设拆分则无意义。单纯词的重要标准决定于于语素的数目，即单纯词都只能是由一个语素组成，由于这个，可分为单音单纯词、双音单纯词和多音单纯词。双音单纯词又可以分为双声、叠韵、叠音等类型。假设是两个以上的语素构成的合成词，则存在词的内里构造问题，不用对其做双声或叠韵等分析，也就不属于单纯词的研究范畴。

在我国进行泰语培养训练，除了上大学，挑选小语种的有关专业，一样人想要学习小语种，不是自学，就是通过一些教育机构，进行小语种培养训练，从效果来看，大部分数人去教育机构进行培养训练，会比自己在家里自学要好得多。在佩文教育，有专业的语言老师，还有一样学习语言的人，大家之间就可以互相进行语言练习，学起来就会更容易一些。初级班培养训练对象：符合零基础的学员；培养训练内里本质意义：掌握泰语语音拼读，基础语法和一定的辞汇量，能够进行基本的平时对话、交流以及着手阶段的的听、说、读、写有经验。

辞汇是语言的第二要素，是语言的基础，掌握辞汇应该是一个长时期的过程。在他的教学实践中，他觉得辞汇教学不应该在基本对话阶段被不重视。辞汇掌握的初级阶段仅限于从泰语中找到与人的共同体标准语相对应的教学方法。基础对话课上的辞汇更加实用，大部分来源于生存的现实。在教学中，一些与主题有关的辞汇可以在教学中进行归纳和拓展。例如,“看医生”的话题可以引起身体器官的名儿,名儿的常见疾病和药物的名儿,这是有关身体的难受,并充分利用一块儿讲话类的辞汇扩大学生的辞汇量,和克服学生的限制时,文本的辞汇是由对话。随着话题的增多和深入，基础对话阶段的教学也应注意反义词、近义词、近义词和多义词的归纳和比较。如泰语中的程度副词，表示程度强的词有 mak chingching lueakuen等，同时mak 或者多义词，与noi构成反义词和词组。教员可安置哪一些词先学，要求学生掌握到何种程度，哪一些词只是认知不需求牢记，这样才能做到有的放矢，主次分明。

对于中国人来说，去泰国具是很划算的花销低，泰国不止是一个国假日的好地方，也是儿童旅游的好地方。所以，假设条件准许，请带你的孩子去泰国学习。在泰国教汉语时，尽管语言交流并不没有碰到困难，但很多学生愿意在课后主动与教员交流。尤其是泰国小学生，每天一朵小分子化合物塑料纸花，一折一折的爱，各种小儿童绘画用扭曲的“老师娘亲”和“我爱老师”的字眼，高兴地跑到教员club，碰到节日时给老师的身关心照顾纸代表喜好。

在全世界化时期的今天，国度之间的关系变得越来越重要，各国群众之间的互相来和去也越来越回数多。现在，不论是对外经济活动活动、出境旅游，甚至于是在中国旅行，都会看来临自不同国度的人。在这个时刻，学习一门小语言是很有不可以绕斗δ。困难不是泰语辞汇，也不是泰语语法，而是怎样说出一口标准流畅的泰语，也就是所说的的泰语口语有经验。提到泰语口语，作为佩文泰语培养训练学校的老师就不能不说一下子泰语发音，很多学员都会困恼于“怎么样说才能回让另外的人听的懂”这样的问题，归根到终点就是泰语发音不准!