众所周知，我们在听、说、写等三个“会议”中做精细而广泛的工作。这是一个尤其长的过程：我们有良好的细心听取和广泛的细心听取，精细地说和广泛的发言，精细地写作和广泛的写作。两种功夫是互补的，不可以或缺的。是的，由于得到语言比较好的方法是沉醉在语言环境中。在这个过程中，我们不仅可以提升我们的口语和听力技能，并且可以熟悉当地的思维方式、习俗和习惯，因此各个方面提升语言水平。

法语和法国人一样，浪漫而优雅，端正庄重而温柔;像一个神朗气清，优雅的绅耆，像一个冷静优雅，好看的女士;总是让人入迷，让人在没察觉中辩论艺术，联想让人放松和快乐的浪漫心境。在佩文教育，法语是这种艺术感觉的钥匙，也是无数向往去到法国的的学习课。学习法语不像学习英语,英语在国内发展很快,在中国的学习材料和学习方式是可以数目多的掌握,但是法语培养训练的材料和学习方式都相对来说，比较少。

法语的学习离不开压力，这是古人就常说的有压力才有动力，当然更离不开兴趣。佩文教育教学实践中发觉，在各种考试和课堂上的学习生存让大家的探求知识欲减少了很多，只学会了怎么样做题。这就是中国孩子学习法语的弊端，应考有经验是很好的，一到了口语表示就相对弱势了，甚至于有些人见面红耳赤，焦虑的发不出声来。所以怎么样让法语学习充满乐趣，让大家接触到的单词和语法都带着点快乐的小泡泡，是整个学习者要解决的问题。

法语培养训练班学生的平均岁数是二十五岁，学生平均岁数的变化是由于新生活目的的显露出来。其结果是学习语言的新效果。我们的同事，一个成年学生，学法语比我们的孩子学得更快更好。不难猜出是什么原因,由于她们为自己设定一个更高的目的比大,高中的学生,和学生们学习语言主要是由于她们需求学习或还不如前者,为了处理或通过考试。

L1-L2阶段主要或者以文字翻译为主，L3则着手以口译为主了。在硕士学位阶段，LEA会区别专业方向，常见的有以下几个：国际经济活动活动、翻译、旅游、会谈、国际关系等等。学生需求掌握三门语言在某一个领域的应用，学习有关的行业专门用语、环境、理论等，为在这以后的翻译应用打下基础。