为何说不存在学习语言的天才。佩文教育一直认为学习外语所花的时间+兴致=结果，不存在啥子学习语言的天才或能力之前,我们还会一再地听见类似下边的说法:“他很轻松,语言自个儿会粘在他身上。”任何物品都不会洒脱而然地粘住任何人,错非是强li的刺芒。学习语言的业绩可用一个简单的等式表达所花的时间+兴致=结果。或许您会想,学习语言的能力和兴致岂非回事吗?假如您这么认为,那么就请察验一下自已有没有学习语言的真兴致。大家晓得,真的兴致会萌生不论若何也要达到目标的欲念。

语言教材很能代表一个社稷的教学逻辑。走遍法国我也用过，较大的感受是不系统。是对中国传统教育来讲的不系统。后来来法国在文字学校学法语也是这么。没有固定教材，老师今日讲一个imparfait,明儿又去讲前置词。在我的明白里，它们崇尚的，是一种“螺旋式升涨”的教学系统。你今日这上进一点儿，明儿那里上进一点儿，慢慢水准就上去了。可是我们起小儿学起始就喜欢有一个系统，分门别类，逐一击破，也有难度的渐进，不过更加整合。打个比喻，本国语言教学就像是用砂子盖房屋。假如不是本国语言，是一门外语，为了更好的明白，人们喜欢用砖盖房屋。

学生学习法语的时间普通在大学，新语言的学习必然性地遭受先前学习得的语言的影响。对于多数昆明学天生说，英语法文是它们学习法语前先学的法文。学习模式定然会低估它们的法语学习。在小学教育阶段，昆明的法文学习远没有达到语言交际和交际目标。一个好绩效是学生顺当经过考试。高等教育的保障。在这一阶段，英语法文教学必然性地遭受考试的指导，重视语法学习和移译。故此，当学生交流时，它们会更加看得起语法知识的不错性，而偏废语法语法的不错性。语言使役的真实性阻拦了它们流利的英语法文。

法语培训班的小路同学就有个学法语的技法：例如After having conversations, jot down the things you remembered hearing but didn’t quite understand.每每谈话终了后，简单地写下那些你不记得的话。(假如写旅游博客，会有双重效果。)而后回去查字典。找出这些词，并在你的脑海中从新组合。而后，在下一个会话中，使役你学过的单词。在学习法语和西班牙语时，小路也用“语法笔记”记下各种单词和它们的时态。除开能集中注意力，这些成为小路同学的语言手册。