在全世界化时期的今天，国度之间的关系变得越来越重要，各国群众之间的互相来和去也越来越回数多。现在，不论是对外经济活动活动、出境旅游，甚至于是在中国旅行，都会看来临自不同国度的人。在这个时刻，学习一门小语言是很有不可以绕斗δ。困难不是泰语辞汇，也不是泰语语法，而是怎样说出一口标准流畅的泰语，也就是所说的的泰语口语有经验。提到泰语口语，作为佩文泰语培养训练学校的老师就不能不说一下子泰语发音，很多学员都会困恼于“怎么样说才能回让另外的人听的懂”这样的问题，归根到终点就是泰语发音不准!

   学习泰语要有语言天予，外语学习是一个相当困难而多而重的过程，需求刻苦的尽量尽量和毅力，由于这个失掉学习兴趣的过程是难受和低效的。每年，中国的学生好多都不可以以通过英语成绩，或者不可以以通过等级考试。由于这个，在挑选一种小语言之前，我们必须严肃对待思索问题我们是否有毅力去坚决维持它。另一个问题是家庭的经济有经验。外语专业比其他专业花更多的钱，比如买字典（纸质或电子辞典），出国留学等等。家长可以思索问题是否可以负担四年或更长时间的学业，之后再提出请求考试。

   对于多节奏的单纯词而言，其内里的语音方式之间有可能具有不同方面的联系。双节奏单纯词多为外来语借词的书写方式成的联绵词，当然也有本语的联绵词，从声母、韵 母 的 语 音 特 征 可 分 为 双 声 的 ，如 [tshig33tshag33 ]反感;叠韵的，如 [ka22 pa22 ]腹蛇、白花蛇;叠音的拟声词，如 [jee33 jee33 ]小 孩 的 哭 声 、[kresk22kraak22 ]象声词声;声韵都不同的，如 [tam33 naan33 ]传闻等[1]22。多节奏单纯词主要是译音外来词，如 [?，saa kriim33 ]冰淇淋、[?o〇33lim22pit22 ]奥林匹克等。

   辞汇是语言的第二要素，是语言的基础，掌握辞汇应该是一个长时期的过程。在他的教学实践中，他觉得辞汇教学不应该在基本对话阶段被不重视。辞汇掌握的初级阶段仅限于从泰语中找到与人的共同体标准语相对应的教学方法。基础对话课上的辞汇更加实用，大部分来源于生存的现实。在教学中，一些与主题有关的辞汇可以在教学中进行归纳和拓展。例如,“看医生”的话题可以引起身体器官的名儿,名儿的常见疾病和药物的名儿,这是有关身体的难受,并充分利用一块儿讲话类的辞汇扩大学生的辞汇量,和克服学生的限制时,文本的辞汇是由对话。随着话题的增多和深入，基础对话阶段的教学也应注意反义词、近义词、近义词和多义词的归纳和比较。如泰语中的程度副词，表示程度强的词有 mak chingching lueakuen等，同时mak 或者多义词，与noi构成反义词和词组。教员可安置哪一些词先学，要求学生掌握到何种程度，哪一些词只是认知不需求牢记，这样才能做到有的放矢，主次分明。

   单节奏变调词就是通过声调的变换来构造新词 ，这类词在汉语里有不少，如汉语读音的分fen—分 fen、间 jian —间 jito、好 ha〇—好 Mo,通过声调的改变，词意发生了改变。通过对泰语辞典、文献的检索，发觉在泰语辞汇里这类词不多，下面两组大致相似汉语里的泰语单节奏词存在着变调现象，但这并不是一个存在广泛。